新时代宏观经济学课程教学创新与实践(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】(1)结合专业要求,注重理论联系实际,融合课程思政和爱国主义思想教育。 (2)引入参与式教学,教师计划引导,培养学生自主学习、终身学习的能力
(1)结合专业要求,注重理论联系实际,融合课程思政和爱国主义思想教育。
(2)引入参与式教学,教师计划引导,培养学生自主学习、终身学习的能力和习惯。
(3)对接时代要求,培养学生创新能力、专业能力、方法能力和社会能力。
(4)利用现代化信息技术,拓展课程内容,更新教学手段,颠覆教学模式。
(5)建立多元化考核机制,注重过程评价,并借此形成良好的信息反馈系统和激励机制。
(二)具体思路如下
具体思路如图1所示。
图1 具体思路
■课程创新措施及效果
(一)教学模式
将现代化信息技术与教学深度融合,充分利用网络教育平台和智能教育工具,如翻转课堂、微课、慕课、微信答疑群等,将课堂教学、网络教学和实践教学相结合,形成课程教育、网络教育、实践教育三位一体的教育模式,将教育的单项输入向师生双向互动的模式转变,以形成尊重个性为主的人才培养模式。同时,可以借此打破教育的空间限制和课时限制,将课前预习、案例分析、课题研讨、课后的巩固练习等放在课后的线上教育平台中完成,并充分利用互联网资源扩充教学内容,利用现代化信息技术将线上教育和线下教育有机结合起来。
(二)教学内容
(1)根据授课对象专业方向和课时限制,有侧重地精选教学内容。在授课过程中,根据学生的学习基础和专业需要,适当的删除对于学生来说难度较大、应用度较低的模型和公式推导,增加专业方向需求度较高的理论和实践案例讲解。为学生后续的专业课程学习打好基础。
(2)教学内容应根据我国经济发展的实际来调整,将习近平新时代中国特色社会主义思想渗透到教学内容中,运用习近平新时代中国特色社会主义思想来分析和解读当代中国宏观经济的发展历程和经济建设所取得的巨大成就,让学生能够全面、辩证的对待宏观经济学理论。培养学生分析经济现象的逻辑思维能力和民族自豪感,引导学生树立正确的三观,做到知识传授、价值引领和能力培养的高度统一,达到育人树德的目的。
(3)利用互联网资源和大数据丰富教学内容,采取本土化案例填补教材和理论本土化不足的缺陷。将社会经济热点和时事政策新闻融入教学,最大限度地激发学生发现问题和解决问题的能力,同时加深学生对宏观经济理论的理解,培养学生的经济思维。在教学过程中,将现实经济社会的时代背景和重大转变,如中国经济发展转型和新冠疫情对中国和世界经济的影响等融合课程内容,突出学科的前沿动态,增加课程理论的现实应用性。
(三)教学方法
以理论教学为基础,实践教学为核心,以学生为中心,采取研讨式和参与式的多元教学方法,将情景模拟、小组辩论、案例分析、经济实验、课题研究汇报、热点解读和经济论文撰写与课堂理论讲授相结合,提升学生参与度,引导学生主动思考,自主学习,激发学生学习兴趣。同时,注重作为课堂教育延伸的第二课堂,鼓励学生参加财经类的课外竞赛,推动学生多元化能力发展,帮助学生将课堂上学到的知识在实践中得到正确的运用,增加学生成就感的同时,进一步激发学生的学习兴趣。
(四)教学评价
采取结构计分制,打破传统唯期末论,由实践成绩和期末成绩共同构成课程总成绩,并将创新、创造能力纳入考核。其中,日常考勤,作业占总成绩的10%,随堂考试、案例分析、经济实验等占10%,课题汇报热点解读和经济论文撰写占10%,小组辩论占10%,期末成绩占60%。并在期末试卷中,针对现实问题的主观数据和资料分析题占卷面成绩的60%。
在实践活动的评价中,多采取学生集体投票制和组员互相评分制,以此激发学生的荣誉感和成就感,使学生更好地融入课堂的教学活动中。
通过对教学评价方式的改革,不仅可以提高学生的课堂参与度,同时也可以作为教师对教学内容和教学方式动态调整的依据。教师可以随时根据学生的表现和反馈调整课题的难度,优化教学环节。
(五)效果
(1)通过对教学内容的精选和专业方向侧重,且减少了对本专业学生来说难度过大的一些模型和公式推导,增加了更多关于结合现实的案例和热点问题研讨,不仅解答了学生关于“学习该课程有什么用”的实用主义问题,且使学生学习兴趣明显增强,避免学生产生厌学情绪,且更好地培养了学生的经济学思维和经济数据分析能力。
文章来源:《经济纵横》 网址: http://www.jjzhbjb.cn/qikandaodu/2021/0708/721.html
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